李老師——初中物理的一些好的學習方法

    李老師是新一代青年骨干教師，具有多年教學經(jīng)驗，對中考物理有準確的把握。曾經(jīng)指導(dǎo)中學、清華附中、一零一中學等學校孩子在中考中取得。李嵩老師在教學中提倡主動學習的方法，從開發(fā)孩子興趣入手，努力挖掘每個孩子對物理學習的興趣。同時注重學習方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)孩子自主安排時間，主動學習思考的習慣以達到學習上事半功倍的效果。在從事一對一家教的過程中，李老師充分發(fā)揮一對一教學的優(yōu)勢，因材施教，為每位孩子設(shè)計了符合孩子自身特點的教學方式方法，力爭讓不同層次的孩子都能達到較大的進步。

    學習方法初中物理

    對于物理的學習，或者上升為對一切知識的學習的方法，是經(jīng)常被討論的熱點話題。好像這方法就如同武俠中的絕世神功，或者游戲中的優(yōu)選武器，誰擁有了便可以橫行天下，所向優(yōu)秀。但是，多年的教學經(jīng)驗告訴我，單純的篤信方法的先進往往不能取得理想的結(jié)果，因為早在兩千五百年前，就有一位偉大的老師優(yōu)秀的詮釋了學習的方法，而我們之所以現(xiàn)在還在苦苦的追求，往往是因為大多數(shù)孩子都不能很好的接受這個方法，但是我認為這不能責怪孩子，或許問題出在當代中國教育唯分論的取材方式上。
子曰：“學而不思則惘，思而不學則殆。”

    這是一句關(guān)于學習亙古不變的真理，學可以理解為接受知識，不斷訓練，而思可以理解我主動思考，運用已經(jīng)學會的知識�，F(xiàn)在的學校中，往往更加重視學的過程，我接觸了很多重點學校的孩子，他們對于知識點的掌握都很牢靠，但是一到具體的問題，往往無從下手，沒有思路。造成這種情況的原因就是學校的教學只是逼迫孩子學，而沒有鼓勵孩子思，較后，孩子遇到具體問題往往就“惘”了。在學校的教學中，往往利用大量的試題來迫使孩子思考，這種思考是較為被動的，也是效率較低的。孩子在在大量的題海中，體會到的是對于物理學習的枯燥和痛苦，這種方法反而使孩子對學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我提倡學思結(jié)合的學習方法，引導(dǎo)孩子對所學知識進行主動思考，鼓勵孩子多觀察生活，并用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。經(jīng)過這樣鍛煉的孩子，首先對知識點有了充分的了解，更重要的是擁有了靈活運動的能力。所以，學的過程是接納的過程，所學到的東西是別人，如果我們只是簡單的機械記憶下來，就算記住也只能算暫時放在自己腦袋里的別人的東西，只有經(jīng)過自己的主動加工和理解，才能達到靈活運動，充分掌握的過程。而這主動思考的過程才應(yīng)該是教學的重點。

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