什么樣的學(xué)生請(qǐng)家教有用 ？

　　家長(zhǎng)為自己的孩子請(qǐng)家教，總是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些偏差。比如，孩子某一門功課上出現(xiàn)了差距，或是孩子的診斷能力薄弱等。家長(zhǎng)希望能夠通過(guò)家教，把自己孩子所差的功課及時(shí)補(bǔ)上來(lái)。但是，每個(gè)孩子自身的情況是不同的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們既有智力因素形成的差距，也有非智力因素形成的差距。

　　那么，什么樣的孩子適合請(qǐng)家教呢?家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題應(yīng)該有所了解。

　　筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，把在學(xué)習(xí)上有差距的孩子，籠統(tǒng)地歸結(jié)為差生，是不準(zhǔn)確的。有些孩子學(xué)習(xí)差，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，如果得到有經(jīng)驗(yàn)的家教及時(shí)糾正，是完全可以轉(zhuǎn)變的。有些孩子在學(xué)習(xí)上很吃力，但卻肯下苦功夫去學(xué)，這樣的孩子請(qǐng)家教，是大有作用的。

　　孩子在教師教授一門新課的時(shí)候，理解能力、接受能力和記憶能力是有差距的。有些孩子在課堂上理解得很快，但到寫(xiě)功課的時(shí)候就又忘記了許多;有些孩子理解得較慢，但在理解之后往往能較長(zhǎng)時(shí)間不忘。教師雖然深知這點(diǎn)，但在授課時(shí)卻無(wú)法照顧周到，只能按照大多數(shù)孩子的綜合能力進(jìn)行教學(xué)。一些孩子在規(guī)定的時(shí)間里，對(duì)消化新知識(shí)就感到吃力了。而家長(zhǎng)則應(yīng)正視差距，承認(rèn)差距確實(shí)存在，并應(yīng)該觀察自己的孩子，根據(jù)其自身的長(zhǎng)處、弱點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)利用課下的時(shí)間，消化和吸收所學(xué)的知識(shí)。

　　凡屬上述情況的孩子，家長(zhǎng)為其請(qǐng)來(lái)家庭輔導(dǎo)老師就切實(shí)有用。教師能夠及時(shí)、助力地結(jié)合課堂內(nèi)容，幫助孩子理解、提高，把所虧欠的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，使其能在第二天跟上課堂教學(xué)而不失去學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，家長(zhǎng)在為孩子請(qǐng)家教時(shí)，應(yīng)了解其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，才能做到有的放矢，提高效率。