小學小學數學熱背后 是誰的心在凌亂

　　小學數學到底有多熱？連三伏天都拼不過它！記者連日調查發(fā)現，上小學數學班已經成為部分小孩子的暑假“標配”。有家長向記者報料，她所了解到的上得較多的孩子，上了7個小學數學班，而上5個、6個小學數學班的孩子也不在少數。而一直研究小學數學的業(yè)內人士表示，小學數學在入學中的作用，被培訓機構夸大，助推了小學數學熱。

　　關于小學數學的問題，其實早有定論。中國小學數學隊領隊、主教練熊斌教授坦言，只有5%的孩子適合學習小學數學。然而，因小學競爭而火爆的“小學小學數學”，卻在許多大城市覆蓋了多數兒童，形成所謂“全民小學數學”的亂象。正因如此，7年前楊東平教授就發(fā)出“打倒萬惡的小學數學教育”的呼吁，一度掀起了批判小學數學的熱潮。需要澄清的是，矛頭所指向的是小學階段的“全民小學數學”，絕非國際奧林匹克數學邀請賽。

　　令人遺憾的是，現實中違反兒童天性充滿銅臭味的“小學數學班”卻偏偏大行其道，甚至有的小學入學大班、一年級小朋友已經在上所謂的小學數學班，還有已經成為普遍現象的2奧3奧……

　　“小學數學熱”之所以瘋狂到如此境地，固然需要從切實推進教育公平，破解“熱”等機制建設入手，但家長們好好理一理自己那顆凌亂的心亦是當務之急。

　　簡而言之，教育公平的推進不僅需要一個過程，而且公平本身就是一個相對概念，絕不可能讓所有學校的辦學水平都保持一致。也就是說，在校際差異客觀存在的情形下，要想讓重視孩子教育的家長們不，只能是一個不切實際的夢想。當然，本身并沒有錯，但關鍵在于家長要根據孩子的情況，做到“量力而行，適可而止”。

　　人生在世，有得必有失，得失之間基本平衡。如果不是真的對小學數學有興趣，即便通過小學數學班的學習提高了一些成績，倘若考慮到孩子因此而失去自由玩耍閱讀等其它方面的損失，究竟是得是失，恐怕很難遽下定論。退一步講，真的需要報小學數學，也絕不是多多益善。在相關專業(yè)人士看來，“多奧”根本沒必要。“獲得一等獎的牛娃里，1奧的同學占比遠遠大于2奧的同學，3奧或3奧以上的同學幾乎為零。如果1奧2奧都難以取得好成績，更沒必要上5奧6奧。很大可能是孩子沒吃透現有的知識，家長卻比較盲目，急于求成，又再加碼，結果只能給孩子增加負擔。”

　　令人擔憂的是，高達95%的孩子不適合學小學數學，可現實中卻有70%以上的小孩子投身于小學數學班，可以想象其中有多少是“被學習”的。“強扭的瓜不甜”，一味加壓，不僅達不到“望子成龍、望女成鳳”的效果，反而會拔苗助長，適得其反，甚至生生扼殺學習興趣，嚴重影響身心發(fā)展。為人父母，能不慎歟！

　　“小學數學熱”表面上看是培訓機構推波助瀾的結果，實則是家長缺乏主見，一有風吹草動就神經緊張，內心大亂的表現。每一位孩子都有屬于自己的節(jié)奏，萬里征程，豈能在乎毫厘之進退？道理誰都懂，可問題是樹欲靜而風不止，想要讓凌亂的內心寧靜下來，殊為不易。