高考化學必考知識點：鋁的重要化合物

教學環(huán) 節(jié)

教師活動

孩子活動

教學意圖

分析

課題引入

氧化鋁的性質

氧化鋁性質小結

氫氧化鋁的性質

氫氧化鋁性質

小結

總結

功課功課

課件展示：展示紅寶石、藍寶石。

【問題】同學們知道如何清洗這些珍貴的寶石嗎？

課件展示：寶石的清洗

寶石的清洗應浸泡在稀釋的中性清潔劑中，以軟毛刷輕擦，然后再用清水沖洗干凈。

【追問】寶石的清洗為何要浸泡在稀釋的中性清潔劑中呢？

（停頓）

【問題】下面我們本節(jié)課的先進個任務就是一起來探究一下紅寶石、藍寶石為何要用中性的清潔劑清洗？

紅寶石、藍寶石的主要化學成分是Al₂O₃。大家面前的化學試劑里有Al₂O₃。請同學們首先根據(jù)氧化鋁所屬物質類別推測其可能原因，并用所給藥品進行驗證。（現(xiàn)有試劑：氧化鋁、濃鹽酸，10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液，蒸餾水。）

【實驗探究1】寶石的清洗為何浸泡在中性清潔劑中呢 ？

【巡視指導】

及時糾正孩子不規(guī)范操作，強調10%鹽酸，氫氧化鈉取用注意事項。

【匯報交流】請各小組發(fā)言，匯報實驗現(xiàn)象及結論。

實驗結論：蒸餾水與氧化鋁不反應。鹽酸和氫氧化鈉與氧化鋁反應。

【評定反饋】肯定實驗結論，講解孩子實驗中出現(xiàn)的細節(jié)性問題與今后注意事項。

【板書】一、氧化鋁的性質

a.與酸反應 ：Al₂O₃+6HCl==2AlCl₃+3H₂O

b.與強堿反應：Al₂O₃+2NaOH==2NaAlO₂ +H₂O

【問題】Na₂O、CaO、CO₂各屬于哪類氧化物？

【問題】Al₂O₃屬于哪一類氧化物？

【講述】根據(jù)上面的探究實驗和酸堿氧化物的定義。我們可以得出：Al₂O₃既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。我們將Al₂O₃這類的氧化物稱為兩性氧化物。

【板書】兩性氧化物：既可以與酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氧化物稱之為兩性氧化物。

【自學】氧化鋁的物理性質以及用途。

【問題】前幾天，小王同學和爸爸媽媽一起去吃酸菜魚火鍋。一走進火鍋店，那鋁鍋上燉著的酸菜魚正散發(fā)著濃郁的香味……這時，小王突然想起了……他心里打起了退堂鼓，這火鍋是吃還是不吃呢？

【教師】大家討論的好極了。

【過渡】同學們，我們再來共同看一個生活情景【圖片展示】明礬凈水。

同學們知道明礬為何能凈水嗎？因為明礬與水反應生成了另一鋁的重要的化合物--氫氧化鋁。氫氧化鋁是凈水的功臣。下面我們就來學習凈水功臣——氫氧化鋁的有關知識。

【實驗探究2】氫氧化鋁是否具有兩性？

氧化鋁和氫氧化鋁同屬鋁的化合物,那氫氧化鋁是否具有兩性呢？請同學們設計實驗并用所給藥品進行實驗探究？

①探究鹽酸與氫氧化鋁是否反應②探究氫氧化鈉與氫氧化鋁是否反應

儀器：同實驗探究1。藥品：氫氧化鋁（優(yōu)先制備）、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水

要求：（同實驗探究1）

【巡視指導】及時糾正孩子不規(guī)范操作，解答孩子的問題。

【匯報交流】各小組發(fā)言，匯報實驗現(xiàn)象及結論。

【問題】根據(jù)上面的探究實驗我們得出：Al(OH)₃既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。類比Al₂O₃如何把Al(OH)₃歸類呢?

【板書】兩性氫氧化物的定義：既可以與酸反應又可以與堿反應生成鹽和水的氫氧化物稱之為兩性氫氧化物。

【板書】二、氫氧化物的性質

a.與酸反應 ：

Al(OH)₃+3HCl===AlCl₃ +3H₂O

b.與強堿反應：

Al(OH)₃+NaOH===NaAlO₂+2H₂O

強調：Al(OH)₃與鹽酸反應生成的是鋁鹽和水，與氫氧化鈉反應生成偏鋁酸鈉和水。

【實驗探究3】如何制備氫氧化鋁？

我們一起來完成本節(jié)課的第三個任務：如何制備氫氧化鋁。

所需儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等

藥品：氧化鋁、Al₂(SO₄)₃溶液、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水

【巡視與指導】

孩子實驗，并提出具體要求；孩子實驗中，進行巡視，及時糾正孩子不規(guī)范操作，解答孩子的問題。

【匯報與交流】請各小組發(fā)言，匯報設計方案，及實驗結果

【結論】用可溶性鋁鹽與氨水（弱堿）反應制備

【板書】三、氫氧化鋁的制備：

Al³⁺+3NH₃·H₂O==Al(OH)₃↓+3NH₄⁺（Al(OH)₃易溶于強堿，難溶于弱堿：氨水）【訓練】寫出硫酸鋁與氨水反應的離子方程式

【自學】氫氧化鋁的物理性質與用途：

⑴醫(yī)學上的應用 ⑵凈水

【總結】在這節(jié)課上大家表現(xiàn)得很好。我們這節(jié)課學習了鋁的重要化合物：氧化鋁和氫氧化鋁。學會了兩性物質的性質和氫氧化鋁的制備方法。對我們今后的學習非常有用。

【問題】胃舒平(復方氫氧化鋁片)的主要成分是氫氧化鋁，它能緩解因胃酸過多而出現(xiàn)的胃痛，請同學們思考討論為什么？

研究性學習：鋁的許多化合物在人類的生產(chǎn)和生活中具有重要的作用，請大家回去（上網(wǎng)或去圖書館）查找有關資料，并與同學們交流。

回答

思考

【實驗探究1】

孩子實驗探究：

①鹽酸與氧化鋁是否反應②氫氧化鈉與氧化鋁是否反應③蒸餾水與氧化鋁是否反應

儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等。藥品：氧化鋁、濃鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、蒸餾水

孩子動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論。

書寫離子方程式

回答

產(chǎn)生認知沖突

理解定義，思維升華

【閱讀】課本58頁先進自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。

交流討論

觀看圖片

【實驗探究2】

孩子分小組氫氧化鋁的性質探究：

孩子動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論。

實驗結論：Al(OH)₃既能鹽酸反應，又能與氫氧化鈉反應。

【回答】Al(OH)₃屬于兩性氫氧化物

書寫相關反應的離子方程式

【實驗探究3】

孩子分小組實驗探究

交流討論，得出可能的實驗方案：

方案一：可以通過氧化鋁和水反應來制備。

方案二：用Al₂(SO₄)₃溶液和NaOH溶液來制備

方案三：用Al₂(SO₄)₃溶液和氨水來制備。

各小組孩子互相討論，提出假設，大膽動手實驗,記錄實驗現(xiàn)象，分析歸納，得出結論。

總結結論。準確描述實驗現(xiàn)象，書寫相關反應的化學方程式。

書寫離子方程式

【閱讀】課本58頁第三、五自然段，歸納氧化鋁的物理性質與用途。

歸納總結

完成交流

把生活中的事物引入課題，激發(fā)孩子的學習興趣

設計問題情境讓孩子主動參與實驗探究，提高問題解決能力，訓練孩子基本實驗操作能力、觀察能力。

追問促進思維連續(xù)性

及時歸納

促進孩子知識結構的完善。

回歸生活

學以致用，激發(fā)興趣。

用生活中的具體事例過渡，激發(fā)孩子的學習興趣

培養(yǎng)孩子基本實驗操作能力、觀察能力和準確描述現(xiàn)象得出結論的表述能力，促使孩子養(yǎng)成及時歸納整理知識的學習習慣。

啟發(fā)性問題

鞏固舊知

鼓勵孩子在前兩次探究的基礎上，獨自設計實驗方案，進行驗證，修正假設。得出結論。初步體會科學研究的基本過程。

鞏固舊知

自學能力鍛煉

歸納總結，

促進孩子知識結構的完善。

回歸生活

理論在實踐延續(xù)

擴展孩子知識面，體現(xiàn)學科價值

鋁的重要化合物課堂效果評價表

評價內 容

評價層次

優(yōu)

良

需努力

討論問題及

發(fā)言次數(shù)

在小組中積極參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達8次以上

在小組中能參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達4次以上

在小組中幾乎不參加討論，主動發(fā)言次數(shù)達4次以下

實驗過程

動手能力

在小組中主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程

在小組中有時主動動手操作，并能和同組同學和諧的處理實驗操作過程

不主動操作，常處于旁觀狀態(tài)

知識處理過程

通過推測、探究能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容

通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出系統(tǒng)的、完整的相關內容

通過推測、探究，在老師的適當鋪墊下能自行歸納出相關內容，但不夠系統(tǒng)、或不夠完整

綜合能力評價(依據(jù)問題引導，設計實驗進行實驗操作)

思路清晰、順暢，能完整的設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程

思路清晰，能設計出實驗方法、實驗裝置圖、及實驗過程，但不足夠完整

思路不清晰，設計出實驗方法、實驗裝置圖、或實驗過程不準確

鋁的重要化合物課堂效果評價表

評價內 容

評價層次

優(yōu)

良

需努力

教學內容

教學內容完全準確無誤

教學內容沒有達到預期目的

教學內容存在不準確現(xiàn)象

設計的問題是否符合孩子的實際認知能力

在問題提出過程中孩子踴躍發(fā)言的人數(shù)超過3/4

在問題提出過程中孩子踴躍發(fā)言的人數(shù)介于1/2——2/3

在問題提出過程中孩子踴躍發(fā)言的人數(shù)少于1/2

教師的語言

能夠吸引90%以上孩子的興趣，科學無誤

能夠吸引大部分孩子的興趣，科學無誤

能夠吸引60%孩子的興趣或不足夠科學

具體實施過程中的教師的導向作用

在教師的引導下，孩子對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)超過3/4

在教師的引導下，孩子對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)介于1/2——2/3

在教師的引導下，孩子對即將進行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)少于1/2

課堂氣氛的活躍程度

3/4以上的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起3/4以上的孩子的學習興趣，為孩子所鋪墊的臺階達到預期效果

介于1/2——2/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/2——2/3的孩子的學 習興趣，為孩子鋪墊臺階后仍有少部分孩子沒有積極思考

介于1/2——2/3的同學都積極參與了思考、交流，所提出的問題能激起介于1/2——2/3的孩子的學 習興趣，為孩子鋪墊臺階后，仍有近半數(shù)的孩子沒有積極思考

實際操作過程

在使孩子知識生長的同時，隨時注重對孩子的綜合能力的培養(yǎng)

在使孩子知識生長的同時，部分對孩子的綜合能力進行培養(yǎng)

只注重孩子知識生長不關注對孩子的綜合能力的培養(yǎng)

駕馭課堂的能力

在出現(xiàn)設計外情況時能夠進行科學處理而又不脫離教學目標

在出現(xiàn)設計外情況時能夠進行科學處理但有偏離教學目標

在出現(xiàn)設計外情況時不能夠進行科學處理，只強調不脫離教學目標

課堂結構

清晰、有序、順暢

清晰、有序

布局沒有良好的邏輯