高中期末考試-高二政治期末反思

2019-01-18 17:57:47 　來源：網絡整理

　　高中期末診斷-高二政治期末反思!期末診斷結束，寒假就來臨了。成績也下來了，水滴石穿，龜兔賽跑，所有的例子都在告訴我們，持之以恒就能取得較后的勝利，所以大家考完也要自己總結，并堅持下去。今天就為大家分享高中期末診斷-高二政治期末反思!期末結束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高二政治期末反思(一)

　　一、試題分析

　　本次診斷依據診斷大綱考查了《經濟生活》和《生活與哲學》兩個模塊，試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的診斷能力�？疾槟芰r側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試題有如下特征：

　　1、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會道德、住房改革、家電下鄉(xiāng)、財政和貨幣政策等。

　　2、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了青海玉樹地震、中美關系與經濟發(fā)展、慶祝建國60周年等現實問題。

　　3、試題圖文并茂，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。

　　4、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。交給孩子一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。

　　5、格式規(guī)范，分值分布合理。

　　本次試題存在問題：25個選擇題答案A、B、C、D分布沒有注意均衡性，給孩子心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項。

　　二、答題分析

　　主觀題共50分，70%的孩子分值在30～36分，20%的孩子分值在30分以下，10%的孩子分值在40左右。全年級及格96人，較高74分，較低12分。其中26題關與社會價值和人生價值一題答的很差�？陀^題答得不好，分值不高。

　　三、成績分析(略)

　　四、存在問題

　　1、基本概念不清楚

　　2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。

　　3、答題缺乏專業(yè)術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。

　　4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規(guī)范。

　　5、心理素質不好。

　　五、教學反思

　　1、探究心理調適的方法，讓孩子可以認識自我、自我調節(jié)在診斷中遇到的各種心理問題。

　　2、培養(yǎng)獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。

　　3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓孩子多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。

　　4平時答題要規(guī)范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業(yè)化。

　　5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主干知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。

　　6、在以后教學中，對孩子要加強審題和答題能力的培養(yǎng)，通過選取典型題目反復訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯系時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯系實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養(yǎng)孩子的人文精神，愛國情感。

　　高中期末診斷-高二政治期末反思(二)

　　一、教學反思

　　1、扎實雙基。

　　基礎知識和基本能力是教學的重點。能力的立意要以知識點為前提。在以后的教學中要進一步落實雙基。

　　2、加強訓練。

　　適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。孩子在主觀題中失分較多，原因就在與平時訓練不認真，怕難怕苦，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。

　　3、關注差生。

　　學習中的差生，對于班級的平均分影響極大。我們在關注班級整體的同時，對這部分孩子必須投入更多的精力。

　　4、轉變觀念。

　　以往很多人都認為政治課只需要在診斷前臨時抱佛腳，記記背背就行了。這種觀念是不對的，任何學科知識都需要*平時的積累、理解和鞏固。要轉變其他任課教師的觀念，取得他們的支持;轉變孩子的觀念，提高學習的主動性。

　　5、重視功課。

　　功課有顯性功課和隱性功課，有課內功課和課外功課，有教師布置的功課和孩子主動去做的功課等等。對于教師布置的功課要及時批改，認真分析;對于其他的功課類型，也要耐心講解。

　　二、改進措施

　　1、多找孩子談話，從情感上獲得孩子的支持。

　　2、有空多下班級，使孩子的存留疑難及時得到解決。

　　3、加強學法指導，提高孩子做題準確度。

　　4、生生互教活動，優(yōu)生和差生進行結對幫教，提高班級整體成績。

　　三、學法指導：

　　1、指導筆記。

　　很多孩子從初中上來，還不習慣高中的教學方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、孩子劃的方法，主動提取教師上課的有效信息，重點記錄，課外整理。

　　2、指導記憶。

　　政治課需要一定的知識點記憶為基礎�？梢宰尯⒆幽x、朗讀、互背等各種方法相結合。注重理解性的記憶，溫習式地記憶。

　　3、指導功課。

　　選擇題主要是教孩子如何理解題意抓住中心，找準關鍵詞，學會靈活運用排除法、逆向法、因果法等解題方法。

　　主觀題則要教孩子：

　　①審材料、抓中心;②審題目，抓關鍵;③審設問，抓角度;

　�、僬艺n本，采點子;②找背景，尋述語;③找聯系，列題綱

　　較后組織語言，準確答題。

　　多次訓練，積時反饋，落實技法，舉一反三，相信孩子在后半期的教學中會有所長進。

　　高中期末診斷-高二政治期末反思(三)

　　1、撰寫教學日記

　　教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括：(1)記成功的經驗。指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。(2)記孩子的創(chuàng)造。指及時記下孩子的新學法、新思路、新見解等。(3)記孩子的問題。指及時記下孩子的疑問及產生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學中突發(fā)事件的處理。指及時記下突發(fā)事件應變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進的地方。(6)記失敗的原因。指及時總結失敗的教訓。

　　2、填寫教學反思表格

　　3、教師間的交流討論

　　上述兩種方法比較側重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據我們學校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關系落到實處，即從教學準備到教學實踐再到教學總結都要進行詳細的指導，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學上相得益彰，相互進步。2、每個年級學科備課組可以就每次測驗，不管是月考還是期中診斷，都要對試題的效度和信度進行仔細的分析研究，因為每次診斷成績，都是為孩子、教師提供反饋，為家長提供信息，為問責提供依據，也是激發(fā)孩子學習興趣的有效手段。同時對試題還要仔細審核，盡量避免在診斷時去修改試題。以前，在一次期中診斷中，一份試題修改竟達六處之多，教師對教學工作如此粗糙，在孩子中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進行教學交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現代教育理論中，隨機聽課以及發(fā)展性評課是提高課堂教學質量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或專題的形式，或者創(chuàng)設一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對我校而言就是與外面知名學校進行互相聽課和請教育教研相關人士學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

　　4、撰寫論文與課題研究

　　每個教師如果能針對教學的每個重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學習、一般概念的講授、情境的設置等等，都撰寫1、2篇論文，對提高教學能力與教學效果是有很大好處的，年青老師更應該如此。這樣也助于我們反思教學，改進教學，提高教學。我想每個認真寫過教育教學類論文的教師應該都有這樣的體會。

　　課題反思，是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查閱文獻等各種手段，分析問題產生的原因，設計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學校一部分教師對省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實課題的研究要從學校、學科實際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對我校教學都有很有好處，如：1、七年級或高一年級新生適應能力研究，不僅有助于學科教學，還有助于控流保學工作的開展;2、上個學期有些學科，與兄弟學校相差甚遠，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，較終實現超越;同時，對于我校的一些強勢學科，進行課題研究，將有助于形成學科特色，爭取在縣市獲得這門學科一定的發(fā)言權;3、對一些管理有方的班主任及教學效績突出的教師進行課題研究，如創(chuàng)新實驗學校數學組可以對王小惠老師的課堂教學進行專題研究，這樣對提高創(chuàng)新校的數學整體教學水平是很有幫助的。研究成熟時，還可以向其它學科推廣經驗。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學經驗我們都可以加以開發(fā)與利用。相對而言，縣級、學校級的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時這些課題也能為教師教學反思提供一個很好的平臺，但卻極少有人問津。

　　5、利用校園網

　　教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當時會如此地教，思考這樣教是否妥當，思考下次應如何改進。還可以在觀看了全部的課堂結構和教學流程后，思考“如果讓自己重新設計這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設計教學)”等問題。當然，較好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學錄相，共同進行教學交流和探討，對教學現象或問題進行比較深入的分析和思考。

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