高中期末考試-高三政治期末反思

2019-01-18 19:08:05 　來源：網絡整理

　　高中期末診斷-高三政治期末反思!時間飛逝，轉眼之間緊張的期末診斷已經結束，成績也下來了。政治是診斷之前要認真積累，加好好復習，如果復習的不到位，很可能導致成績下滑，學習的側重點不明確，今天就為大家分享高中期末診斷-高三政治期末反思!期末結束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高三政治期末反思(一)

　　診斷是檢查一個知識掌握程度和學習漏洞較常用也是較為實用的方法，對于高中政治學習同樣如此，在考后要及時做好總結，發(fā)揮出診斷應有的作用。高后總結應該如何進行呢。

　　總結什么?

　　一是要總結診斷成績。

　　要通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你??背后的秘密。

　　二是要總結診斷得失。

　　從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。因此，不能不重視總結。

　　三是通過總結確定下階段的努力方向。

　　名人有言，雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應當是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動，總結也就沒有任何實際意義。因此，要善于在總結的基礎上確定下一階段的努力方向。

　　怎樣總結?

　　首先是按一定的項目分類，然后進行數理統(tǒng)計，找出主要的失分領域。

　　如可以設立“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”、“粗心大意”和“審題錯誤”等項目，對全部失分進行分類，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設立“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”與“評價”等項目進行分類統(tǒng)計，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時間”領域丟分，女生則常常在“地域”領域丟分。還可設立“中國古代史”“中國近代史”“國史”“世界近代史”和“世界現代史”等項目進行分類統(tǒng)計。一般而言，世界史常常是弱點。

　　其次是進行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實原因是什么。

　　如“審題錯誤”是眾多同學失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的?是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的?當然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識記不牢固，還是過于緊張?是過于疲勞(身體不好)，還是思維不夠敏捷(根本就沒有想到)?一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎、學習態(tài)度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。

　　較后是制訂整改措施。

　　沒有具體的措施，光說“今后要努力學習”等于不說。在找出找準失分原因的基礎上，就可以有針對性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以此指導下一階段的學習。當然，同樣重要的是以后的行動。

　　心動不如行動。再好的學習方法，只有與每位孩子自身的特點相結合，只有轉化為每位孩子的日常行動，才會產生積極效果。

　　高中期末診斷-高三政治期末反思(二)

　　一、準備經驗

　　1、事先制訂合理的階段性復習計劃

　　俗話說：不打無準備之仗。高三的復習工作更是需要事先有一個精心、準確、合理的安排，在此基礎上有條不紊地進行教學復習工作，這是能夠取得復習成功的首要必備條件。于是，在剛進入高三學期的時候，羅主任就針對這屆孩子的實際情況制定了合理的階段性復習計劃和階段性要達到的預期目標。我們整個高三的復習工作就是嚴格按照這個標準來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進行做好了指導性的工作。

　　2、教研組同事的鼎力支持

　　高三年級雖然是學校的一個部分，但在很多情況下它更象一個整體，因為高三的工作是需要高一和高二年級教師的配合和支持的，尤其是表現在這屆高三身上。這屆高三是新課改診斷前的較后一年，在復習內容準備上就需要兼顧到高一和高二的新教材的知識內容，教師在復習準備的過程中就要幫助孩子選取新教材增加的和變化的知識內容，從而和舊教材知識進行整合，較終傳授給孩子。在這個過程中，多虧了組內高一高二教師的鼎力支持，正是她們在知識方面的無私提供，在教學方面的真誠幫助，才使得高三的復習準備圓滿完成。

　　3、發(fā)揮備課組的合力工作

　　雖然我這是第二次帶高三年級，但是在經驗和能力等方面還是有很多的不足和欠缺，還好有準備經驗豐富的羅主任的精心指導。我們在進行每一階段性復習工作之前，羅主任都會規(guī)劃安排好這一階段的工作內容和要求，在此指導下，我們共同研究復習內容和適合孩子實際的復習方法，并且精心選擇滿足不同要求的題目。在集體備課過程中我們都會毫無保留的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進行共享，從而有效地提高了復習準備的質量。在任何地方，任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。備課組成員之間遇到問題時，都會本著學習和真誠的態(tài)度聽取對方的觀點，表達自己的意見，爭取達到共識以利于教學。

　　4、夯實基礎，做實一輪復習

　　政治要想答優(yōu)異，沒有扎實得基本功是肯定不行的，所以先進輪復習對于孩子來說就顯得尤其重要，先進輪復習的成功才會取得較后的勝利，于是就需要教師采取適合孩子的方法進行授課。在復習時，教師先給出復習思路，復習內容，將要復習的內容細分成幾部分，不益一下子給孩子太多內容，否則難度太大，會打擊他學習的積極性。教師將高考考點告訴孩子，然后孩子根據教師的提示，從教材中找詳細的知識內容，較終形成知識體系。這么做雖然占用了大量的課堂時間，但是孩子卻熟悉了教材，有利于孩子接受知識，提高課堂教學效率。孩子整理完知識體系再在展示臺上展示，教師根據孩子的內容進行知識上的補充和熱點問題的鏈接，達到孩子熟悉教材以及聯(lián)系熱點的目的。

　　5、多授之以“漁”

　　知識是無限的，在高三的題海中孩子就更會很茫然，光憑教師給他們傳授知識是遠遠不夠的，而且現在高考中更多是對孩子能力的考查，而非簡單知識的記憶，所以教師在復習的過程中不能因為時間短任務重，而對孩子能力的培養(yǎng)需要花費的時間多，就忽視了對孩子能力的培養(yǎng)�？紤]高三孩子的實際情況，側重對他們能力的培養(yǎng)也是不現實的，這項工作只能是滲透在知識傳授過程中。例如，要求孩子至少要有兩個本，一個是教材知識內容的體系歸納整理本，其中不但有自己結合教師所講授的內容歸納整理的知識體系，還要有在教師指導要求下讓其歸類整理的相似知識點，通過這項內容的整理加深了孩子對教材知識的熟練掌握程度，也提高了他們的分析歸納問題的能力。另一個本就是題目糾錯本，將在平時功課和診斷中發(fā)現和做錯的典型題整理下來，而且在整理的過程中孩子還要有對每道題的詳細分析，主要是要說明出錯的原因等，這樣做的目的是要讓孩子自己發(fā)現問題的根源，防止下次再犯，另一個好處是為后期答疑階段整理復習資料。

　　6、走進孩子，了解學情

　　剛教這屆高三孩子時，我所面臨的困難是很大的，主要是因為不熟悉，而且是高三階段，于是孩子就會對你有很多挑剔的目光，質疑的眼神，換句話說，他們會對你有更高的要求。一開始我是帶著自信滿滿走進課堂的，可是一節(jié)課下來后，聽到的卻是批評，盡管班主任是以很委婉的方式和話語告訴我的，可是我知道那意味著什么。這就是說你還要彌補的東西還有很多，其中較關鍵的就是語速問題，以前的孩子和我有過一段時間的磨合期，所以他們感覺問題不是很大，而且我也始終覺得語速快，可以在同樣的時間內傳達給孩子更多的知識，他們會獲益更多。可是在這屆孩子身上卻行不通，因為我們之間根本就沒有過“交集”，高三的時間又很短，不能讓他們來適應我，于是在后來的授課中我盡量放慢語速，從而滿足孩子的要求。也許是由于八月月考時孩子考得不錯，所以我就放松了對他們的要求，導致的后果就是在九月月考中，所教三班的成績遠遠的落后于二班，詳細分析原因，就在于我過分的相信他們，被課堂上表面的“轟轟烈烈”所迷惑，加上我還帶高一的課，于是對他們的督促就不是很及時，惡果就出現了。還好錯誤出現的比較早，在羅主任的及時提醒下，我知道了孩子身上的惰性是很強的，即時是高三的孩子，尤其是平行班級的孩子，所以必須對他們從嚴要求。按照這樣的要求，我加強了對他們的管理，尤其是功課功課方面，漸漸的他們的成績開始有所起色�！　�7、提高訓練質量，及時講評糾錯

　　訓練是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，訓練必須靈活多樣，注意激發(fā)孩子的學習興趣和思維積極性。訓練內容更注重層次性、適度性。訓練講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。

　　講評時，不僅告知孩子答案，更重要的是指點問題癥結，啟迪答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求孩子對訓練進行再思考，逐步深化、鞏固。這也要求老師要認真組織糾正錯誤工作，幫助孩子分析錯誤原因，建立錯誤試題本，盡量做到少犯同類的錯誤。

　　8、做好輔導答疑工作，彌補課堂上的漏洞　　功課的輔導答疑工作就是要解決部分學困生聽不懂和部分好孩子吃不飽的問題，因此，教師在輔導的過程中要做到一視同仁，耐心解答，讓學困生有學習的動力，感覺老師并沒有因為他聽不懂而討厭他;讓好孩子有優(yōu)越感，覺得自己比別的孩子又多學到了知識，從而更加給自己添加砝碼努力學習

　　高中期末診斷-高三政治期末反思(三)

　　二、存在的不足

　　經驗主義害死人，這話一點也不假。因為今年是第二年帶高三，由于慣性使然，很多東西就沿用了去年的一些做法，可是孩子是不同的就決定了同樣的內容也許在他身上并不適用，于是就沒有起到應有的效果。

　　1、夯實基礎的方法有欠缺

　　由于平行班級孩子的基礎很差，所以在一輪復習的過程中要鞏固夯實基礎的重要性，那么應該怎么做?上屆高三的時候采取的是課前小考的形式，就是考上節(jié)課復習過的教材的基礎知識內容，通過這樣的方法大多數的孩子對教材知識的掌握情況都有所好轉。在這屆高三一輪復習中我也采取了同樣的方法，但是在九月月考后發(fā)現，效果并不好，孩子的靈氣沒有了，相反把孩子“記死”了。這屆孩子比較聰明，訓練他們的層次水平不能太低，也就是說應該通過題目的形式來督促檢查他們，這種想法在后期的復習過程中也得到了驗證。我想，如果能夠更早的發(fā)現這一學情，那么他們的基礎知識會掌握得更扎實，更靈活。

　　2、熱點復習有誤區(qū)

　　08年試題中所考查到的熱點問題，我們在復習中都注意到了，如和諧社會、科學發(fā)展觀、三農問題、建設社會主義新農村、社會公平、航天精神、外貿、雪災、民族區(qū)域自治制度等，都作為重要“熱點”給孩子反復講解和訓練。但孩子考完后都反映試題似曾相識，沒有沒見過的題目，但也沒有真正見過的題目。時政材料都是熟悉的，但提問的角度卻不同。這一方面說明我們重視了熱點問題，另一方面也說明我們的復習還不到位，特別是我們對熱點問題的研究角度還比較狹窄、單一。有的熱點問題復習的角度太多，就顯得很粗。我感覺，在熱點問題的復習中要著重培養(yǎng)孩子的審題能力和答題能力，另外還需要教師多對熱點問題進行多角度的分析，這樣才能以不變應萬變。

　　3、對孩子缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度

　　教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個令人滿意的結果，原因就在于有貫徹卻沒有落實。例如對孩子功課的完成情況，對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和孩子缺乏較真的態(tài)度，沒有緊跟的意識，于是孩子也就和老師打起了“太極”，得過且過，致使后進生越落越遠，班級兩極分化的現象嚴重，較終也制約了班級整體成績的提高。

　　總結反思是為了今后更好的發(fā)展，兩年的高三是很鍛煉人的，因為有壓力才會有前進的動力，因為有鼓勵所以就有了始終向前的干勁和沖勁。在教學的道路上我需要做的和學習的東西還有很多，但是高三的教學少有是一個讓教師快速成長和進步的好舞臺，前提是你要做好你自己，只有這樣你的明天才會更美好。

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