二年級數學期末-二年級數學成績反思

2019-01-20 22:20:42 　來源：網絡整理

　　二年級數學期末-二年級數學成績反思！2019年先進學期的期末診斷已經順利結束，這次數學診斷你覺得你能考多少分呢？有哪些地方你覺得你本應該拿到分的呢？你覺得這次題好算嗎？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>二年級數學期末-二年級數學成績反思，希望可以幫助到大家。

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二年級數學期末-二年級數學成績反思

　　孩子自主學習是課程改革的主旋律，“以孩子為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)孩子興趣，使孩子成為學習的主體，讓孩子的學習由被動改為主動，是終身學習的基矗我認為，數學預習有幾

　　1、利于培養(yǎng)孩子提問題的能力。

　　在自學課本時，孩子由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓孩子大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是孩子思考后的思維斷點。由于孩子間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)孩子提問題的能力。長此以往，滴水穿石，孩子提出的問題肯定越來越精彩。

　　2、利于突出重點，提高教學效率。

　　經過預習后，有些簡單的問題孩子自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓孩子解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。孩子都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住孩子的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵孩子學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓孩子體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對孩子來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，孩子

　　的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

　　3、借鑒課本想法撞擊思維火花。

　　由于孩子生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重孩子，鼓勵孩子在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵孩子不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

　　4、充分利于教材的能力。

　　在孩子預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在孩子發(fā)展的高度，根據孩子預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據教學內容與孩子實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。孩子預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合孩子實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成孩子易于接納的教學思路，并注意為孩子的學習提供合適的空間。孩子的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，

　　分開教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止孩子背答案而不去深入思考，可以改為：18根小棒，平均分成6份，怎樣分?誠然，小孩子年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小孩子(如一、二年級的孩子)，教師可以在一節(jié)課結束時留出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給孩子預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)孩子預習的能力和意識。對于小學高年級的孩子來說，就可以通過布置預習功課來促進孩子預習。在預習過程中，要鼓勵孩子發(fā)現問題、并自己解決問題。

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