2020-2021年北京西城高一上學期期中化學試卷及答案

2020-08-11 23:47:43 　來源：網絡整理

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　　課堂學習形式

　　(1)史料分析式：根據化學上著名的實驗或著名的發(fā)現事例，"追蹤"當年科學家發(fā)現思路，模擬科學家發(fā)現的過程，如在"元素周期律"的學習中，可先研究門捷列夫在杜柏萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎上發(fā)現"元素周期律"的過程，然后再學習"元素周期律。"這樣做雖然算不上真正的科學"發(fā)現" 或"創(chuàng)造"，但孩子在短期內做了科學家多年才做成的事，其探索過程是具有創(chuàng)造意義的。

　　(2)思路牽引式：即教師在傳授知識的同時，要教給孩子科學地思考問題的思路。

　　采用二種形式：

　　一是"教師思路顯示。"即教師在傳授知識的同時，要教給孩子科學地思考問題的思路。在新知識教功課，教師應以學習程序指導的形式給孩子顯示每章、每節(jié)的學習"思路"，以便孩子獨立探索，在教學過程中，教師應以清晰的"思路"呈現教學內容。給孩子一條完整的線。

　　二是"孩子思路開拓"。它的特點在于，教師提出問題，鼓勵孩子反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路的方法。

　　(3)發(fā)現學習式：發(fā)現學習可采用兩種形式：對于那些孩子認知上從未接觸過的新概念，可采用"空白填充法"，即先給孩子一定的"鋪墊"知識，然后留下一些知識的"空穴"，讓孩子經過思考，自己去填補。而對于那些在原有知識上發(fā)展起來的新概念，可采用"引線穿針法"，即向孩子提供必要的線索和信息，讓孩子自己去推測可能的結論。這種"以舊引新"的方法，不僅利于培養(yǎng)孩子"發(fā)現"能力，而且利于孩子溝通新舊知識聯系。

　　如"鹽類水解"教師可從水的電離入手，通過一個典型例子(強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解)，啟發(fā)孩子做細致入微的分析，引導孩子弄清水解的實質，其余的可設計成"空穴"，留給孩子去發(fā)現。

　　(4)開竅反應式：開竅反應式是能在短時間內激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法，它的特點在于，教師提出問題，鼓勵孩子反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學中，可選擇那些有多種解題思路的擴散性題目，如題中的一題多解、無機物、有機物的多途合成，化學實驗的多方案設計，物質鑒別、分離的多種方法構思等。

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