數(shù)學北京期末考試分析

2020-11-28 14:59:41 　來源：網(wǎng)絡整理

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數(shù)學北京期末診斷分析！拿到試題一定要記得分析，分析那些自己做錯的題，還有那些自己僥幸做對的題，分析清楚之后，你在研究接下來該做的事，看看怎樣才能讓自己進步，制定計劃，嚴格要求自己實施。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">數(shù)學北京期末診斷分析。

數(shù)學北京期末診斷分析

總體分析：

縱觀本次診斷試題，試題以基礎知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應能力的考查。本套試題共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

試題分析：

選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內(nèi)容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎性和靈活性。

第1題：實數(shù)內(nèi)容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線，平行線。

其次，填空題8小題，其考查的內(nèi)容包括整式的運算、分式運算、實數(shù)內(nèi)容、相交線和平行線等，涵蓋了本學期的各個章節(jié)，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題2和8應帶上括號，在這點上，雖然不難，但解題格式有所不同，孩子有思維定性，所以得分率不高。

解答題包括了4道試題，試題類型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細心，有同學基礎知識不牢固的同學就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡單。大部分同學都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用。考查了孩子對平行線的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據(jù)的思維能力的考查，以及根據(jù)過程猜想結論的能力，體現(xiàn)了由特殊到一般的思想。但試題中，孩子可能對于簡單的書寫格式掌握較好，所以雖然可以得分，但助力能力卻少得可憐。

第四大題是兩道應用題。

先進道是考查頻數(shù)和頻率的題目，基本來源于書本，相對比較簡單，所以得分率比較高。對我們運用數(shù)學的意識有了考查。較后一題是應用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由于孩子在這方面訓練比較少，所以從整體得分率來看，不很好，也反應了我們的孩子在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來彌補。

孩子成績分析：

這次診斷結束后，有些孩子進步很大，但也有孩子退步的。通過試題分析發(fā)現(xiàn)，這次的診斷主要是基礎題，但還是有一些孩子不及格，這就說明平日里孩子學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的`不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

2.在課堂教學時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給孩子足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養(yǎng)成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。

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對今后數(shù)學教學的一些建議：

1、抓好基礎，搞好數(shù)學核心內(nèi)容的教學

從以上各表分析，從低分段考生數(shù)不低的這一現(xiàn)象，說明我區(qū)學員數(shù)學基礎不扎實的孩子數(shù)比例較大。我們應當感到問題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內(nèi)容的教學，是今后教研教學首要任務。

注重對支撐初中數(shù)學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是孩子發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學基礎，才能為孩子能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數(shù)學核心內(nèi)容(包括基本概念、定理、公式、法則等等)的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓孩子體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。

2、關心數(shù)學學困生

從試題分析中，發(fā)現(xiàn)低分段的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些孩子在初中義務教育階段沒有掌握基本數(shù)學知識，從而成為初中數(shù)學教學質(zhì)量的一大頸瓶，這不得不引起我們認真反思。

(1)抓好數(shù)學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。不懂是他們較難過的門檻，數(shù)學概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數(shù)學概念教學，既可以幫助學困生加強對數(shù)學理論知識的理解，又可以培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，起到治本的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學概念的引入都伴隨著一個數(shù)學問題的背景，讓學困生了解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數(shù)學概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓學困生用準確的語言講述概念。通過語言對學困生有組織、有系統(tǒng)的訓練，重視引導學困生對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨解不等式、不等式解、不等式解集這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學概念。

(2)針對學困生的雙基的教學

學困生苦于缺乏學習的基礎，數(shù)學的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類�；A教育中的數(shù)學內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數(shù)的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學困生的教學內(nèi)容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數(shù)問題，就是較典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數(shù)學問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條知識鏈，學困生知識鏈的缺環(huán)太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數(shù)學問題的理解得以連續(xù)。

每一位同學都有自己掌握不了的科目，就像語文，就像數(shù)學，可是在期末診斷里，這些可都是可能會考的科目，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

數(shù)學北京期末診斷分析就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。

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