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北京初一歷史商鞅變法診斷題!在閱讀的基礎(chǔ)上,按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過(guò)程或知識(shí)的性質(zhì)、類別加以歸納,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注意歷史事件之間的因果關(guān)系,掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。下面,小編為大家?guī)?lái)北京初一歷史商鞅變法診斷題。
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要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂(lè)思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐層深入,學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí),可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題:什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn),層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟,更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異,提出自己獨(dú)到的見解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂,外國(guó)的教育家曾提出:“只要孩子能提問(wèn)題,就有利于形成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物,孩子從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況,林肯會(huì)怎么做?那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子?”
平時(shí)看歷史資料的時(shí)候,注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法,可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)閱讀小字,大字須著力閱讀。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話:!
北京初一歷史商鞅變法診斷題就給大家分享到這里,另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。
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